Основные критерии экологического образования в высших учебных заведениях

История экологического знания насчитывает много веков. По мере эволюции человеческого общества эти знания накапливались, претерпевая определенную трансформацию. 

В начале XX столетия формирование системного подхода и разработка учения о биосфере обусловило формирование экосистемных взглядов в экологии.

Основным объектом для изучения в экологии стала экосистема. Дальнейшее развитие экологии связано с возрастающим вовлечение в круг рассматриваемых вопросов проблем взаимодействия общества и природы. 

Как известно, в настоящее время в структуре экологии можно выделить несколько направлений, среди которых основными являются Экология человека и Прикладная экология, которые включают комплекс дисциплин, изучающих взаимодействие человека с окружающей средой и обществом, включая техногенные и антропогенные воздействия на природные системы, а также устанавливают для них нормативные и лимитирующие величины, являясь теоретической базой для охраны природы.

По идее В.И. Вернадского в процессе совместной эволюции природы и общества биосфера должна была быть преобразована в ноосферусферу разумной жизни.

Однако человечество, к сожалению, движется не по пути создания гармоничных отношений с природой, а по пути деструкции биосферы, путем совершенствования созданной им в эпоху индустриального общества техносферы, с ее инженернотехническими сооружениями и прочими атрибутами.

Современная экологическая ситуация характеризуется мощным антропогенным воздействием на окружающую среду и негативным влиянием на нее техносферы, формируя, в свою очередь, опасное и чрезвычайно опасное или травмирующее воздействие материальных, энергетических, информационных и других воздействий на человека, присущих социальной среде.

Ряд таких потоков или воздействий крайне опасны и представляют собой угрозу, как для жизни человека, так  и для биосферы.

В течение жизни человека, как биосоциального существа, на состояние его здоровья, да и общества в целом действуют различные опасности как природного, так и техногенного и социального характера, которые негативно влияют на состояние здоровья людей, приводя к неблагоприятным социоэкономическим процессам и, вызывают массовые человеческие жертвы.  

Поэтому целесообразно определение экологичности источника опасности, при котором соблюдается его допустимое воздействие на человека, биосферу и техносферу и разработать систему безопасности, которая смогла бы защитить человека и окружающую среду от опасностей.

В настоящее время, как известно, существуют несколько видов системы безопасности, среди которых особенно актуальны системы охраны природной среды, а также глобальной безопасности.

В настоящее время, в результате глобального воздействия человека на окружающую среду, произошло изменение структуры и состава биосферы, с формированием экологического кризиса.

Последствия такого антропогенного воздействия сказываются на многих экологических параметрах, среди которых: изменение климата планеты, разрушение озонового слоя, загрязнение всех компонентов биосферы, сокращение площади лесов, радиоактивные и другие загрязнения отдельных территорий, истощение природных ресурсов и т.д. [1].

Отдельная проблема – экологическая ситуация больших городов и урбанизированных центров. 

Там, помимо ухудшения экологической обстановки, заключающейся в загрязнении атмосферы промышленными и другими выбросами, водных объектов, образовании твердых бытовых отходов, происходит также загрязнение шумовыми, электромагнитными и другими видами загрязнений.

Актуальной проблемой таких городов является активация миграционных процессов, с постоянным увеличением численности городского населения и формированием состояния пролонгированного многофакторного стресса и так называемого “дискомфортного синдрома”, являющегося частью общего адаптационного синдрома, приводящего в ряде случаев к различного рода заболеваниям, среди которых на первом месте стоят сердечно – сосудистые заболевания, заболевания легких (ХОБЛ), онкологические болезни и др.

В связи с этим перед медицинской наукой ставится задача по комплексному изучению социально – экономических и социально – гигиенических факторов, формирующих здоровье населения в целом, а широкомасштабный подход к социально – экологическим проблемам позволяет использовать комплекс методов по управлению здоровьем населения.

Исходя из выше изложенного, можно заключить, что сложившаяся ситуация диктует необходимость формирования экологического сознания, а также экологического воспитания на всех этапах обучения, с целью формирования экологически грамотной личности и системы ценностей, основанных на гуманном отношении к окружающей среде [4,1].

В этом отношении огромную роль может сыграть правильно организованное экологическое образование, как основы национальной безопасности.

Целью такого образования является не только получение общеэкологических знаний, но и приобретение определенных навыков, имеющих прикладное значение, а также ознакомление студентов с назревшими проблемами в области охраны природы, проведение корреляционной связи между сложившейся экологической обстановкой и состоянием здоровья населения, а также ознакомление студентов с государственными программами в области природопользования и охраны природы [2,3].

Таким образом, преподаваемая в вузах учебная программа должна быть адаптирована к конкретным природноклиматическим факторам и социополитическому устройству страны.

Залогом эффективности экологического образования является  его непрерывность. Воспитание экологически грамотной личности должно осуществляться, начиная с дошкольного возраста. 

Таким образом, студент вуза должен иметь определенные базисные знания в области экологии и охраны природы, а для этого необходимо реформирование образовательной системы, которая предусматривает, в частности, подготовку и переподготовку учительских кадров для работы, в том числе и в дошкольных учреждениях.

Нельзя не отметить роль интерактивных методов обучения. В процессе игровых имитаций, у студентов вырабатываются не только стереотипы поведения, но и принципы, нормы и концепции экологической безопасности, а также навыки участия в дискуссиях по наиболее насущным экологическим проблемам. Кроме того, у студентов вырабатываются  способности к согласованным действиям и принятию групповых решений [2]. 

Основным критерием эффективности экологического обучения является наличие в библиотеках вузов соответствующей учебнометодической литературы, наличие электронных библиотек, интерактивных досок, а также дистанционного метода обучения. Это будет способствовать формированию у студентов целостного представления о насущных проблемах в области экологии и природопользования, и обеспечить непрерывность процесса экологического образования.

Отдельно хотелось бы остановиться на деятельности библиотек высших учебных заведений, которые, к сожалению, не достаточно оснащены необходимо литературой экологической направленности.

Как известно, одной из серьезных проблем вузовских библиотек является тиражность изданий. Не хватает учебников и методических пособий по экологии, в то время как в последнее время спрос на соответствующую литературу сильно возрос. 

Другой серьезной проблемой является повышение квалификации библиотечных кадров. По нашему мнению, в Армении библиотечные работники недостаточно подготовлены в области экологии и охраны природы.

Несколько иначе обстоит дело в РФ. Там уже несколько лет функционирует Российская экологическая библиотечная школа, которая периодически проводит занятия по наиболее актуальным проблемам экологии и природоохранной деятельности. На занятиях этой школы выступают ведущие сотрудники Минприроды [5].

 Значительный вклад в экологическое образование могут внести общественные экологические движения в защиту природы.

Природоохранное движение, в том числе и студенческое, имеет богатую историю. Под воздействием развивающихся прогрессивных тенденций к гуманизации отношений общества и биосферы, формировался новый тип природоохранного движения. Его основу составляли общечеловеческие требования об усилении экологизации общественного производства, сознания и научнотехнического прогресса, преодоление нерационального, потребительского и затратного природопользования, утверждение научнообоснованного взаимодействия человека и биосферы, сохранение благоприятных экологических условий для жизни настоящего и будущего поколений людей.

В начале своего развития студенческое движение свою основную задачу видело в борьбе с браконьерством. В последствии они включились, также, и в просветительскую работу, борьбу против антропогенного загрязнения природы, за сохранение заповедных зон, озеленение населенных пунктов и т.д. 

Таким образом, привлечение студентов к природоохранной деятельности можно рассматривать как важнейшее направление учебного процесса и подготовки специалистов.

Резюмируя выше изложенное необходимо отметить, что многогранность экологических проблем, отражающихся на всех сторонах жизни современного общества, диктует необходимость разработки качественно новой стратегии экологического образования, которое должно готовить специалистов в области охраны природы и антикризисного управления.

Суть его должна заключаться в следующих положениях:

1. ЭО должно быть непрерывным и носить междисциплинарный характер. Все предметы, преподаваемые в вузах должны преломляться через призму природоохранной деятельности.
2. ЭО должно дополняться дистанционным обучением. Это поможет учащимся полностью овладеть материалом и сформироваться как экологически грамотная личность.
3. Необходимо реформирование в системе образования, которое будет затрагивать все уровни и этапы обучения, начиная с дошкольного возраста.
4. ЭО должно носить интерактивный характер, что поможет будущим специалистам формировать и решать круг вопросов природоохранного толка.
5. Особое внимание следует уделять студентам медицинских факультетов и вузов, к которым также относятся будущие психологи. Получаемые ими знания особенно должны сочетаться с экологическими знаниями, которые помогут им в дальнейшем рассматривать человека не только как эмоциональную, но и биосоциальную личность, здоровье которой зависит не только от психоэмоционального состояния, но и социоэкономических, экологических и других факторов. 

Таким образом, современная ситуация диктует необходимость экологизации всех уровней жизни современного общества и, в первую очередь, образовательной системы, что позволит Армении интегрироваться в мировое сообщество и наладить международные связи во многих областях, в том числе и в области науки и образования, что может иметь стратегически важное значение для нашей страны. 

Литература

1. Джугарян О.А.. Основы экологии и природопользования. Смоленск.2000, 151 с.
2. Кавтарадзе Д.Н. Экологическое образование и безопасность общества. Развитие непрерывного экологического образования. Материалы 1 й московской научно – практической конференции по непрерывному экологическому образованию. М. 1995. С. 3642
3. Мартынов Е.Г. Проблемы профессионального экологического образования Развитие непрерывного экологического образования. Материалы 1 й московской научно – практической конференции по непрерывному экологическому образованию. М. 1995. С. 113118
4. Программа действий. Повестка дня XXI век и другие документы конференции в Рио – де – Жанейро. – М. 1993
5. Покровская О.В. Библиотека и экологическое просвещение юношества. Развитие непрерывного экологического образования. Материалы 1 й московской научно – практической конференции по непрерывному экологическому образованию. М. 1995. С. 140146

Вопросы, ответы, комментарии